عن ريتشارد فاينمان (7)

 

القسم الأول

 من فار روكاواي إلى معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا (7) 

من سرق الباب؟ (2)

كنت أحب الذهاب إلى مكان يسمى قاعة رايمور وبلايمور للرقص — قاعتان متصلتان ببعضهما — في ليالي الثلاثاء. لم يكن إخوتي في الأخوية يذهبون إلى هذه الرقصات "المفتوحة"، بل كانوا يفضلون رقصاتهم الخاصة حيث كانت الفتيات اللاتي يرافقهن من الطبقة الراقية واللواتي التقين بهن "بشكل لائق". لم أكن أهتم من أين يأتي الشخص الذي ألتقي به أو ما هي خلفيته، لذلك كنت أذهب إلى هذه الرقصات — رغم أن إخوتي في الأخوية لم يوافقوا (كنت في السنة الثالثة وقتها، ولم يستطيعوا منعي) — وكنت أقضي وقتًا ممتعًا جدًا."

في إحدى المرات، رقصتُ مع فتاة معينة عدة مرات، ولم أتحدث كثيرًا. وفي النهاية، قالت لي: "من يرقص بشكل لطيف للغاية؟".

لم أتمكن من فهمها تمامًا — كانت تعاني من بعض الصعوبات في النطق — لكنني ظننت أنها قالت: "أنت ترقص بشكل جيد جدًا."

أجبت: "شكرًا لك، كان شرفًا لي."

ذهبنا إلى طاولة حيث كانت صديقتها قد وجدت شابًا كانت ترقص معه، وجلسنا معًا، نحن الأربعة. كانت إحدى الفتاتين تعاني من ضعف السمع، بينما كانت الأخرى شبه صماء.

عندما كانت الفتاتان تتحدثان، كانتا تتبادلان الإشارات بسرعة كبيرة ذهابًا وإيابًا، وتصدران أصواتًا قليلة. لم يزعجني ذلك؛ كانت الفتاة ترقص جيدًا، وكانت شخصًا لطيفًا.

بعد بضع رقصات أخرى، جلسنا على الطاولة مرة أخرى، وكان هناك قدر كبير من الإشارات ذهابًا وإيابًا، ذهابًا وإيابًا، ذهابًا وإيابًا، حتى قالت لي أخيرًا شيئًا فهمت أنه يعني أنها ترغب في أن نأخذهما إلى فندق ما.

سألت الشاب الآخر إذا كان يريد الذهاب.

سأل: "لماذا يريدون منا الذهاب إلى هذا الفندق؟"

"يا للهول، لا أعرف. لم نتحدث بما فيه الكفاية!" لكن ليس من الضروري أن أعرف. إنه مجرد متعة فقط، أن نرى ما سيحدث؛ إنها مغامرة!

كان الشخص الآخر خائفًا، فقال لا. فذهبت بالفتاتين في سيارة أجرة إلى الفندق، واكتشفت أنه كان هناك رقص تنظمه مجموعة من الصم والبكم، صدق أو لا تصدق. كانوا جميعًا ينتمون إلى نادٍ. اتضح أن العديد منهم يستطيعون أن يشعروا بالإيقاع بما يكفي للرقص على الموسيقى والتصفيق للفرقة في نهاية كل عرض.

كان الأمر مثيرًا للغاية! شعرت وكأنني في بلد أجنبي لا أستطيع التحدث بلغته: كنت أستطيع التحدث، لكن لم يكن أحد يسمعني. كان الجميع يتحدثون بالإشارات مع بعضهم البعض، ولم أستطع فهم أي شيء! طلبت من فتاتي أن تعلمني بعض الإشارات، وتعلمت القليل منها كما لو كنت أتعلم لغة أجنبية، فقط من أجل المتعة.

كان الجميع في غاية السعادة والاسترخاء مع بعضهم البعض، يتبادلون النكات ويبتسمون طوال الوقت؛ لم يبدو أنهم يواجهون أي صعوبة حقيقية في التواصل مع بعضهم البعض. كان الأمر كما في أي لغة أخرى، باستثناء شيء واحد: أثناء قيامهم بالإشارات لبعضهم البعض، كانت رؤوسهم تدور دائمًا من جانب إلى آخر. أدركت ما كان ذلك. عندما يريد شخص ما الإدلاء بملاحظة جانبية أو مقاطعتك، لا يمكنه الصراخ قائلاً، "مرحبًا، جاك!" بل يمكنه فقط إشارة، ولن تلاحظها إلا إذا كنت معتادًا على التحديق حولك طوال الوقت.

كانوا مرتاحين تمامًا مع بعضهم البعض. أما أنا، فكانت مشكلتي أن أكون مرتاحًا. كانت تجربة رائعة.

استمر الرقص لفترة طويلة، وعندما انتهى ذهبنا إلى الكافيتيريا. كانوا جميعًا يطلبون الأشياء بالإشارة إليها. أتذكر أن شخصًا ما سأل بالإشارات، "من أين أنت؟" وهجأت فتاتي "ن ي و ي و ر ك ". ما زلت أتذكر رجلاً يشير لي قائلاً "رياضة جيدة!" - يرفع إبهامه إلى أعلى، ثم يلمس طية صدر السترة الخيالية للإشارة إلى "الرياضة". إنه نظام لطيف.

كان الجميع جالسين معًا، يتبادلون النكات، ويحاولون إدماجي في عالمهم بشكل لطيف جدًا. كنت أرغب في شراء زجاجة حليب، فاقتربت من الرجل خلف المنضدة وحركت شفتي كلمة "حليب" دون أن أقول شيئًا.

لم يفهم الرجل.

فأظهرت له رمز "الحليب"، وهو عبارة عن قبضتين تتحركان كما لو كنت تحلب بقرة، لكنه لم يفهم أيضًا.

حاولت الإشارة إلى اللافتة التي تعرض سعر الحليب، لكنه لم يفهم.

وأخيرًا، طلب شخص غريب في الجوار حليبًا، فأشرت إليه.

"أوه! حليب!" قال، وأنا أومأت برأسي موافقًا.

ناولني الزجاجة، فقلت له، "شكرًا جزيلاً!"

"يا ابن البندقية!" قال مبتسمًا.

كنت أحب في كثير من الأحيان أن أخدع الناس عندما كنت في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا. ذات مرة، في فصل الرسم الميكانيكي، أمسك أحد المهرجين بمنحنى فرنسي (وهو قطعة بلاستيكية تُستخدم لرسم المنحنيات الناعمة - شيء ملتوي ومضحك الشكل) وقال، "أتساءل إذا كانت المنحنيات على هذا الشيء لها صيغة خاصة؟"

فكرت لحظة وقلت: "بالطبع، لها صيغة خاصة. المنحنيات منحنيات خاصة جدًا. دعني أريك"، ثم التقطت المنحنى الفرنسي وبدأت في تدويره ببطء. "المنحنى الفرنسي مُصمم بحيث يكون المماس أفقيًا عند أدنى نقطة في كل منحنى، مهما كان اتجاهه."

كان جميع الطلاب في الفصل يحملون منحناهم الفرنسي بزوايا مختلفة، ويرفعون أقلامهم إلى أدنى نقطة، ثم يضعونها على طول المنحنى، واكتشفوا أنه، بالفعل، المماس أفقي. كانوا جميعًا متحمسين لهذا "الاكتشاف" - رغم أنهم كانوا قد مروا بالفعل بكمية معينة من الحساب وكانوا قد "تعلموا" بالفعل أن المشتق (المماس) للنقطة الدنيا (أدنى نقطة) لأي منحنى يساوي صفرًا (أفقيًا). لكنهم لم يربطوا بين هذه الأمور. بل لم يكونوا حتى يعرفون ما "عرفوه".

لا أدري ما الذي يحدث مع الناس: فهم لا يتعلمون بالفهم؛ بل يتعلمون بطريقة أخرى، ربما بالحفظ أو شيء من هذا القبيل. معرفتهم هشة جدًا!

لقد قمت بنفس الحيلة بعد أربع سنوات في جامعة برينستون، حين كنت أتحدث مع شخصية متمرسة، مساعد لأينشتاين، والذي كان يعمل بلا شك في مجال الجاذبية طوال الوقت. لقد طرحت عليه مسألة: أنت تنطلق في صاروخ يحمل ساعة على متنه، وهناك ساعة على الأرض. الفكرة هي أنه يجب عليك العودة عندما تشير الساعة على الأرض أنه قد مرّت ساعة واحدة من الزمن. والآن، تريد أن تكون ساعتك متقدمة قدر الإمكان عندما تعود. وفقًا لأينشتاين، إذا صعدت إلى ارتفاعات عالية جدًا، فإن ساعتك ستتحرك بسرعة أكبر، لأنه كلما ارتفع شيء ما في مجال الجاذبية، كلما تسارعت ساعته. ولكن إذا حاولت الصعود إلى ارتفاع عالٍ جدًا، وحيث أنك تمتلك ساعة واحدة فقط، يجب عليك أن تسير بسرعة كبيرة للوصول إلى هناك، مما سيتسبب في تباطؤ ساعتك. لذا لا يمكنك أن ترتفع كثيرًا. السؤال هو: ما هو البرنامج الدقيق للسرعة والارتفاع الذي يجب عليك اتباعه للحصول على أقصى وقت ممكن على ساعتك؟

لقد عمل مساعد أينشتاين على هذا الموضوع لفترة طويلة قبل أن يدرك أن الإجابة هي الحركة الحقيقية للمادة. فإذا أطلقت شيئًا إلى الأعلى بطريقة طبيعية، بحيث يستغرق وقتًا قدره ساعة للصعود والنزول، فهذه هي الحركة الصحيحة. إنه المبدأ الأساسي لجاذبية أينشتاين — أي أن ما يُسمى "الوقت المناسب" يكون في أقصى حد له على المنحنى الفعلي. ولكن عندما طرحت عليه المسألة المتعلقة بالصاروخ الذي يحمل ساعة، لم يتعرف على الجواب. كان الأمر مشابهًا لما حدث مع الطلاب في فصل الرسم الميكانيكي، لكن هذه المرة لم يكن الأمر مع طلاب جدد وغير مطلعين. لذا، هذا النوع من الهشاشة المعرفية شائع إلى حد كبير، حتى بين الأشخاص الأكثر تعلمًا.

السابق       التالي